视觉艺术教育评估的框架与指导——美国《艺术教育评价白皮书》综述(续)

• 作者: 吴非
• 来源期刊: 中国美术教育
• 年，卷（期）: 2021,（6）
• 所属期刊栏目: 广取博览|HORIZON
• 页码范围: 87-91
• 页数: 5页
• 语种: 中文
• DOI: 10.3969/j.issn.1005-6300.2021.06.017

摘要

(接上期) 四、规划和实施视觉艺术教育评价 学生和教师一样,需要知道如何使用评价系统.《白皮书》第三部分甄选了艺术教育工作者规划和实施教学质量评价系统的策略,以最大限度地发挥学生的潜力.视觉艺术学科中以学生为中心的评价,是与该学科的课程标准、学习目标(learning goals)、长远目标(objec-tives),以及预期的表现性成就(如,思想观念的发展、思维习惯的养成、创新能力和解决问题能力的提高等)相一致的(Eisner,2002).具有评价素养的艺术教育工作者采用学生能够理解的语言进行评价,教学生如何使用评价系统,并向学生说明评价的目的、内容和方法.通过练习,学生学会使用形成性评价的方式来指导正在进行的学习任务,从而更好地在总结性评价中达标.