凸显思维过程落实核心素养 ——以"函数的奇偶性(一)"教学为例

• 作者: 陈国鸿
• 来源期刊: 中学数学研究
• 年，卷（期）: 2021,（5）
• 所属期刊栏目: 教学纵横
• 页码范围: 13-15
• 页数: 3页
• 语种: 中文
• DOI: 10.3969/j.issn.1673-6559.2021.05.005

摘要

数学概念是数学课堂教学的核心与基础,对培养学生的"四基"、"四能",提升数学核心素养有着无法替代的作用.概念学习的主要任务就是要引导学生主动参与概念产生、发展的过程,不仅需要知道"是什么",还应明确"为什么".章建跃博士说,"概念教学的核心是引导学生开展概括活动,将凝结在数学概念中的数学思维活动打开,以若干典型具体事例为载体,引导学生展开分析各事例的属性、抽象概括共同本质属性、归纳得出数学概念等思维活动而获得概括过程."[1]因此在数学教学中,教师要从数学概念发生、发展的关键点、学生思维的困惑点、数学核心素养的提升点,设置恰时恰点的问题,激发学生自主参与,使学生真正通过自己的思维,深入理解概念的本质属性,完善认知结构,发展数学核心素养.笔者以新教材《普通高中教科书数学必修第一册(A版)》"函数的奇偶性"(第一课时)教学为例,谈谈在概念教学中引导学生突出思维教学,落实数学核心素养的几点思考.