亲历建构求突破操作体验促参与——以“三角形的认识”一课为例

• 作者: 肖丽华 韦欣
• 来源期刊: 小学教学
• 年，卷（期）: 2021,（10）
• 所属期刊栏目: 同课异构
• 页码范围: 34-36
• 页数: 3页
• 语种: 中文
• DOI: 10.3969/j.issn.1003-2193.2021.10.013

摘要

我们以人教版教材四年级下册第五单元“三角形的认识”一课为例,谈谈在教学中,如何让学生充分经历和体验概念的发生过程,理解概念的本质特征. 一、亲历过程——感知特征,厘清概念 学生在第一学段已经直观认识了三角形.操作、观察能帮助学生在感知的基础上形成表象并将表象进行深加工,把感性认识上升为理性认识,进而形成三角形的概念.为了让学生对三角形的含义有更丰富深刻的认识,本环节经历了以下两次教学实践.