通向学科育人的学科知识观

• 作者: 彭亮
• 来源期刊: 中小学班主任
• 年，卷（期）: 2021,（18）
• 所属期刊栏目: 卷首论语
• 页码范围: 1
• 页数: 1页
• 语种: 中文
• DOI: 10.3969/j.issn.2096-3742.2021.18.001

摘要

学校教育中,育人的实现离不开学科教学.就学校教育中的学科教学而言,其通向育人的主要方式是借助学科知识教学,这是学科育人最重要的依托.当然,如果只是将学科知识视作应试的储备,则可能会与育人的旨向渐行渐远,这是当下学科育人亟须调整之处,关涉学科育人中学科知识观的调整. 实际上,这一调整的方向在于学科育人需要秉持一种厚实的知识观.厚实知识观是相对于单薄知识观而言的,所谓单薄知识观是仅将知识视作由静止的符号所组成的内容.简言之,知识只具有内容之义.而厚实知识观不但将知识视作符号体系,还将知识所内蕴的能力和态度之义纳入.其实,相比单薄知识观,厚实知识观的变化在于知识是内蕴主体认识的结果,而非缺乏主体参与的符号游戏.