在文本细读转化中提升学生思维品质

• 作者: 陈冰清
• 来源期刊: 语文教学与研究（下半月）
• 年，卷（期）: 2022,（2）
• 所属期刊栏目: 方法探索
• 页码范围: 130-131
• 页数: 2页
• 语种: 中文

摘要

《义务教育阶段语文新课标(2011年版)》中提出:"注重语言文字运用和思维之间密切关系,有效建构语言和提升思维能力.""语言建构与运用"和"思维发展与提升"是语文学科的两大核心素养.语言和思维两者是互文表里,相辅相成的关系.在阅读教学中,教师需要以语言文字的品味为基础,细读文本,逐层提升学生的思维能力.在一线的语文教学中,教师不能有效处理"文本细读"与"思维提升"两者之间的关系,致使出现了以下的问题:(1)过度文本细读,轻视思维能力.不少教师过度解读文本,缺少对文本整体的关照意识,致使语文课堂教学沦为文学欣赏.(2)注重"读",轻视"思".部分语文阅读课堂,教师只注重文本解读,将课堂变成自己的"百家讲坛",缺少对学生主体地位的发挥.而阅读是一定动态思考的过程,在阅读教学中,教师需要适机地抓住问题生成,与学生展开对话,从而深化和拓展思维.(3)注重"活动",轻视"阅读".有不少课堂从传统的讲授中走出来,以各种各样的阅读活动取代学生阅读思考的过程,致使学生阅读能力下降.基于此,笔者认为无论语文课堂形式如何变化,阅读教学都离不开"读"和"思"两个基本的要素.