摘要:

[目的]探索反思日记法在培养新护士评判性思维能力中的应用.[方法]将新进入医院的152名护士随机分为试验组和对照组,轮转期间试验组新护士实施反思日记法带教.对照组新护士按照医院培训的标准规范带教,不要求写反思日记.轮转6个月后进行评判性思维能力的比较.[结果]6个月后试验组和对照组在寻找真相能力、分析能力、系统化能力、求知欲、认知成熟度、总体得分差异有统计学意义(P＜0.01)；在开放性思维和批判性思维自信心方面差异无统计学意义(P＞0.05).[结论]书写反思日记是一种能够提高新护士评判性思维能力、综合能力的方法,但要结合实际完善书写内容及方法,并将其融入系统化的新护士培训模式中.

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[目的]系统评价反思日记法对国内护生评判性思维能力的影响.[方法]计算机检索CNKI、WanFang Da-ta、VIP、CBM,搜集有关反思日记法对比传统临床教学法对护生评判性思维能力影响的随机或非随机对照研究,检索时间均为从建库至2016年12月15日.由2位研究者独立进行文献筛选、资料提取和方法学质量评价,采用RevMan 5.3软件进行Meta分析.[结果]共纳入6项研究,涉及护生884人.Meta分析结果显示:本科护生应用反思日记法与传统临床教学法相比,评判性思维能力总分差异有统计学意义[MD=15.46,95％CI(8.52,22.39),P＜0.0001].[结论]反思日记法可提高本科护生评判性思维能力,对于专科护生评判性思维能力影响不明显,但由于潜在的发表偏倚及纳入研究质量较低,尚需更多设计合理的大样本随机双盲对照试验提供高质量的证据.

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目的探索反思日记法在培养新护士评判性思维能力中的应用与效果.方法将152名新护士随机分为观察组和对照组分别进行培养,并完成评判性思维能力的测评比较.观察组和对照组均按照医院新护士培训的标准规范带教,要求观察组在轮转6个月中完成15~20篇反思日记,对照组则不要求书写反思日记.两组其他轮转任务和要求相同.结果观察组和对照组寻找真相能力、分析能力、系统化能力、求知欲、认知成熟度、总体得分差异有统计学意义(P<0.05);开放思维和评判自信心差异无统计学意义(P>0.05).结论书写反思日记是一种能够提高新护士评判性思维能力和综合能力的方法,但要结合实际,注重新护士开放性思维的培养,鼓励新护士提高职业技能,结合新疆地区新护士的特点,统筹全方位完善反思日记的书写内容及方法,并将其融入系统化的新护士培训模式中.

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目的 探讨反思日记法在实习护生护理软技能培养中的应用效果.方法 选取2016年7月～2017年4月在医院实习的长春医学高等专科学校2015级全部学生作为研究对象,将所有护生采取随机抽样法分为观察组(n=443)和对照组(n=443).观察组护生采用反思日记书写方法 进行培训,对照组按照医院传统带教法进行培训,不要求写反思日记.比较两组护生的护理软技能评分.结果 两组护生实习后的自我管理、认知技能、职业情操、人际关系、组织管理以及总量表得分等各项护理软技能评分均明显高于实习前(P＜0.05);观察组护生实习后的各项护理软技能评分均明显高于对照组(P＜0.05).结论 反思日记教学法应用于护生的临床培训中,有助于提高护生的自我管理、认知技能、职业情操、人际关系、组织管理能力,对提高护生的护理软技能和进一步提升临床教学质量有重要作用.

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[目的]探索反思日记法在培养新护士评判性思维能力中的应用.[方法]将新进入医院的152名护士随机分为试验组和对照组,轮转期间试验组新护士实施反思日记法带教.对照组新护士按照医院培训的标准规范带教,不要求写反思日记.轮转6个月后进行评判性思维能力的比较.[结果]6个月后试验组和对照组在寻找真相能力、分析能力、系统化能力、求知欲、认知成熟度、总体得分差异有统计学意义(P＜0.01)；在开放性思维和批判性思维自信心方面差异无统计学意义(P＞0.05).[结论]书写反思日记是一种能够提高新护士评判性思维能力、综合能力的方法,但要结合实际完善书写内容及方法,并将其融入系统化的新护士培训模式中.