摘要:

[目的]探究引导式教育联合融合教育在孤独症患儿中的应用效果.[方法]选取孤独症患儿112例随机分为观察组和对照组各56例,对照组患儿给予结构化教育,观察组患儿在对照组基础上给予引导式教育联合融合教育,比较两组患儿干预6个月后的孤独症治疗评估量表(ATEC)评分、孤独症行为量表(ABC)评分及惠儿家属护理满意度.[结果]干预6个月后观察组患儿ATEC评分(80.31分±10.32分)及ABC评分(71.35分±9.45分)低于对照组(92.75分±12.83分,84.51分±10.03分),观察组护理满意度(94.64％)高于对照组(76.79％),两组比较差异均有统计学意义(P＜0.05).[结论]引导式教育联合融合教育可有效改善孤独症患儿的社交能力、生活自理能力及语言沟通能力,提高惠儿家属的护理满意度.

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目的:探讨孤独症首次功能性磁共振成像(fMRI)诊断儿童脑自发活动低频振幅分数(fALFF)图及低频振幅(ALFF)图上的区域性异常变化研究.方法:选择医院收治的40例孤独症首诊儿童,并将其纳入观察组,将同期体检的40名健康儿童纳入健康对照组,两组均在静息状态下应用3.0T TX型超导磁共振扫描仪进行梯度回波序列采集血氧依赖水平(BOLD)的脑功能成像数据,予以空间标准化、校正头动及预处理时间校正,6 mm高斯核平滑运算,采用REST脑功能软件处理数据,得到两组的fALFF图和ALFF图,比较两组的图像差别.结果:观察组患儿右侧颞回、颞极中部ALFF值显著低于健康对照组,差异有统计学意义(t=11.9085,P<0.05);观察组患儿的左侧颞回、梭状回枕中回、右侧颞回、右侧颞极中部、颞中以及下回的fALFF图值显著低于健康对照组,差异均有统计学意义(t=17.1685,t=5.9370,t=6.738;P<0.05);观察组患儿双侧小脑内侧、小脑蚯部及脑干部的fALFF图值显著高于健康对照组,差异有统计学意义(t=5.2935,P<0.05).结论:fMRI静息状态下的fALFF图和ALFF图可发现孤独症患儿的多脑区功能异常变化,可能与孤独症的核心症状密切相关,可作为评估低龄儿童脑功能发育的重要方式.

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目的：探讨综合康复在孤独症患儿中的运用效果。方法：选择2011—2014年确诊的儿童孤独症患儿100例，随机分为观察组和对照组，各50例。对照组给予常规康复训练，观察组给予综合康复训练。对比分析两组患儿孤独症恢复情况。结果：两组患儿经干预后孤独治疗评估量表均有所改善，且观察组干预后评分优于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。观察组在语言、社交方面分值差异优于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05），感知觉和行为两点较优于对照组，但差异无统计学意义（P＞0.05）。结论：综合康复在孤独症患儿中的运用效果显著，尤其在对语言和社交方面的改善具有重要意义。

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[目的]探究引导式教育联合融合教育在孤独症患儿中的应用效果.[方法]选取孤独症患儿112例随机分为观察组和对照组各56例,对照组患儿给予结构化教育,观察组患儿在对照组基础上给予引导式教育联合融合教育,比较两组患儿干预6个月后的孤独症治疗评估量表(ATEC)评分、孤独症行为量表(ABC)评分及惠儿家属护理满意度.[结果]干预6个月后观察组患儿ATEC评分(80.31分±10.32分)及ABC评分(71.35分±9.45分)低于对照组(92.75分±12.83分,84.51分±10.03分),观察组护理满意度(94.64％)高于对照组(76.79％),两组比较差异均有统计学意义(P＜0.05).[结论]引导式教育联合融合教育可有效改善孤独症患儿的社交能力、生活自理能力及语言沟通能力,提高惠儿家属的护理满意度.

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目的 探讨注射用鼠神经生长因子联合神经康复治疗对孤独症谱系障碍 (ASD) 患儿脑电生理变化的影响. 方法 选取2012年1月~2014年5月本院收治的49例ASD患儿作为研究对象, 给予注射用鼠神经生长因子以及经颅磁刺激、经络导平和脑超声波扫描神经康复治疗方法,治疗总时长为4个疗程,治疗结束后,比较治疗前后的脑电图以及脑干听觉诱发电位变化. 结果 治疗后的左耳及双耳脑干听觉诱发电位和脑电图异常发生率显著低于治疗前,差异有统计学意义(P<0.05). 治疗前后右耳脑干听觉诱发电位异常发生率比较,差异无统计学意义(P>0.05). 结论 注射用鼠神经生长因子以及神经康复疗法可显著改善ASD患儿的脑电生理异常情况,促进患儿脑功能障碍及临床症状的恢复.