摘要:

目的 探讨初中生思维方式、应对方式与心理健康的内在作用机制,为帮助初中生进行思维方式训练,维护心理健康提供依据.方法 采用思维方式问卷、应对方式问卷和中学生心理健康量表对571名初中生进行调查.结果 初中生思维方式的联系性与解决问题和救助2种积极应对方式呈显著正相关,与自责、幻想、退避、合理化4种消极应对方式呈显著负相关；矛盾性与2种积极应对方式呈显著负相关,与4种消极应用对方式呈显著正相关；变化性与解决问题呈显著正相关,与幻想和退避呈显著负相关.初中生思维方式的联系性与除强迫之外的所有心理问题因子呈显著负相关,变化性与除人际敏感和心理不平衡外的所有心理问题因子呈显著负相关,矛盾性维度与所有心理问题因子呈显著正相关.解决问题和求助2种积极应对方式与各种心理问题因子呈显著负相关,而自责、幻想、退避、合理化这4种消极应对方式与各种心理问题呈显著正相关.按照以上分析结果,建立了初中生思维方式、应对方式和心理健康的关系模型,经验证,模型拟合性良好.结论 初中生思维方式对心理健康的影响,主要是通过减少消极应对方式的应用,进而降低各种心理问题产生的可能性.

摘要:

在计划经济体制向市场经济体制转变的过程中,新的科学思维方式取代了旧的思维方式,观念的不断更新既是改革开放社会实践的产物,也是社会经济全面发展的动因.本文对如何认识观念更新与经济发展的互动关系作了详细的论证.

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创新教育是今天教育界和社会关注的热点问题,也是各级各类学校教育教学改革的核心所在.每一位教师都应该树立创新教育理念,重视和强化学生创新能力的培养,把创新教育思想落实到具体课堂教学活动中.笔者试图就课堂教学中实施创新教育问题进行探讨和研究.

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积极思维是用积极的情感、理性的态度、良好的策略应对数学学习过程中的负性问题.数学课堂需要深刻理解和把握积极思维对学生生命成长的价值意义,规避课堂目标的"窄性弱化"、数学学习过程的"负性评价"、解题方法的"固性定式"等问题,在数学课堂教学中培养"试错"意识、触发"攻错"内驱、构建"容错"机制、提供"驳错"机会,构建一个成长型思维课堂.

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我国的经济社会呈现着新的发展态势,受到经济增长的影响,生活水平也不断地得到提升,人们对于住房的要求也有所提高,室内设计别因此而在中国流行了起来.现在室内空间艺术设计拥有许多的思维方式,如果想要使室内空间艺术设计有更高的品质,设计师就必须要有更为创新性的思维方式以及技巧.本文主要对现代室内空间艺术设计的思维方式以及表现进行了研究,以期望可以让现代室内空间艺术设计的品质得到提升.

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中国是举世闻名的瓷器发源地，被美誉为“陶瓷王国”。陶器是初民日常生活中普遍使用的器具，对初民的思维方式和行为方式必然产生重大影响。陶器文化价值的核心就体现在制陶术对初民思维方式和行为方式的巨大影响上。制作陶器的生活实践启发了对政治的认识思维，启发了对宇宙的认识思维，启发了对文学的认识思维，启发了对艺术的认识思维，训练了真正科学思维。

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随着互联网高速发展和计算机科学的普及,计算机和互联网已成为日常生活中的必需品,渗透到我们生活的方方面面,从社交、聊天、购物、订餐、出行订票打车、娱乐,甚至是管理和营销等等,它们无所不在,而这一切都离不开计算机和编程技术的发展.计算机技术和编程技术对一个国家未来的发展显然有着至关重要的作用.

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数学思维是指数与形结合的思维,数学学科是由数字和符号组成的科目,因此在数学学习过程中需要有效融合学科,激发数学学习的积极性,提升对数字和符号的敏感度,从而培养其灵活的思维能力,形成独立的数学学习思维,提高整体学习质量,进一步加强对其的研究非常有必要.基于此分析了中学数学思维方式与能力的培养.

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随着现在新课改的不断深入,人们对素质教育的理解越来越深,小学作为学生学习的基础阶段,更应当注重培养学生的思维方式,在数学方面,锻炼学生的数学思维能力.每个人都是独立的个体,思维方式和看待事物的角度都不一样,教师应当求同存异,尊重每个人的差异,根据每个人的个性特点制定教学方案.在课堂上以学生为主体,从数学教材内容出发,结合学生的理解能力和学习水平,引导学生正确思考问题,提升学生的学习效率,为学生将来的发展奠定良好的数学基础.

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高中生物兼具文、理科的双重特点,但高考中划归为理科.通过对倾文倾理思维方式的学生学习生物学的探讨,找到文理科学生学习生物学的差异,可以让老师更好地因材施教,面对不同的学生采取相应的教学对策.