“四段式”函授教学模式初探

• 作者: 张英杰 方新德
• 来源期刊: 高教与经济
• 学科: 教育
• 关键词: 函授教学 教师面授 自学指导 四段式 教学模式 学生 考试 自学为主 教师指导 工学矛盾
• 年，卷（期）: 1994,（4）
• 页码范围: 41-43
• 页数: 3页
• 分类号: G727

摘要

1 现行函授教学模式分析在现行的函授教学活动中,有两种基本的教学模式。第一种是"自学——面授——考试"。学员根据教学大纲、自学指导书、教师建议的自学进度及个人实际进行自学。在自学的基础上,教师进行面授、辅导、答疑,最后复习考试。这种形式符合函授教学"以自学为主,面授为辅"的原则。但实践证明,采用这种先自学后面授的模式实施函授教学,由于学生的基础理论知识和自学能力较差,在接受教师指导前就进行自学,有一定的难度,加之工学矛盾突出,极易在难点面前停顿下来,而寄希望于面授,因此很难达到自学的预期效果。它又将影响面授的效果,因为在学员没有深入钻研教材、对教材的理性知识没有形成粗略概念的情况下,在有限的面授时间内,为了完成教学计划规定的教学内容,教师不得不降低面授要求,结果是学生所学知识难消化,不巩固,不会用,降低了教学质量。第二种是"面授——自学——考试"。这一种形式是先面授后自学。在教学过程中,教师根据课程大纲的要求进行面授、辅导、答疑,学员在教师面授的基础上,制定自学计划,进行自学,而后复习考试。这种形式也符合"自学为主,面授为辅"的原则。但面授先于自学,教师只能根据大纲规定的内容和以往的经验进行较全面的讲授,针对性较差,由于面授时间短,内容多,加之学生没有事先自学,增加了教学的难度,而学生的思维活动处于高度紧张状态,似懂非懂、很难消化和巩固,降低了面授的实际效果。上面这两种教学形式,尽管各有其可取之处,但均存在不足。一是自学与面授截然分开,难以互相配套。二是教与学脱节,双方积极性得不到发挥,教学效果受到影响。三是增加授课时数,以教代学。这些都是函授教学中存在的问题,必须加以改革。

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	方新德		4	0	0.0	0.0
2	张英杰		1	0	0.0	0.0