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摘要:
踏着预备铃声,我挟着课本走进高三(1)班教室,意味深长地向同学们看了一眼,在黑板上写下一个问题:2+2=?。同学们面面相觑,莫名其妙。片刻,有人小声地嘀咕着:“2+2=4嘛。”我推了推架在鼻梁上的眼镜。高声地说:“这个问题不是我出的,是英国大哲学家罗素出的。据说解放前他曾到中国来讲学,一上讲台就出了这个题目,下面的听众都是些学者名流,就是没人能答这个问题,
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'2+2 教学模式
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优点
不足
三-2-吡喃酮与二苯酮的固相[2+2]光环加成反应
固相
[2+2]光环加成反应
三-2-吡喃酮
二苯酮
合成
基于2,6-吡啶酰胺及三嗪结构单元的[1+1]及[2+2]型Schiff碱大环的合成及表征
chiff碱大环
2,6-吡啶酰胺
三嗪
合成
脱水缩合
晶体结构
Cu(phen)2+2和Cu(bpy)2+2与6-巯基嘌呤、腺嘌呤相互作用的研究
6-巯基嘌呤
腺嘌呤
铜配合物
荧光光谱
紫外-可见光谱
光谱电化学
内容分析
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关键词热度
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文献信息
篇名 2+2=?
来源期刊 教师博览:文摘版 学科 文学
关键词 哲学家 同学 罗素 黑板 提问题 题目 推架 眼镜 高三 语文课本
年,卷(期) 1997,(9) 所属期刊栏目
研究方向 页码范围 35-35
页数 1页 分类号 I267
字数 语种
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研究主题发展历程
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哲学家
同学
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题目
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语文课本
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引文网络交叉学科
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期刊影响力
教师博览:上旬刊
月刊
1008-5009
36-1222/G4
江西省南昌市赣江南大道2888号
44-70
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