分析差异 寻找对策

• 作者: 周吉元 林志明
• 来源期刊: 小学语文教学
• 学科: 教育
• 年，卷（期）: 2000,（3）
• 页数: 2页
• 分类号: G623.2

摘要

（一）在低年级写字教学中 ,教师一般从以下方面予以指导 :（１）这个字由哪些笔画构成？笔顺怎样？（２）每一笔如何起笔、收笔？（３）各笔画之间的倾斜度怎样？（４）从整体上分析该字的间架结构。心理学研究表明 ,影响学习效率的因素十分复杂 ,但我们如果仅从影响教学效率的外部因素之一———教师在范写时提供的语言信息量来分析 ,也已经足以看出上述的指导是基本无效的。这不是说教师在讲解时提供的信息本身的正确性与必要性出现偏差 ,而是教师严重忽视了初入学儿童写字技能形成的条件。（二）小学生初次学写汉字 ,属于动作技能学习的认知阶段 ,而“任何动作的学习 ,都必须经历认知阶段”。在这一阶段 ,能否让每一个小学生领会技能的具体要求 ,掌握书写的局部动作 ,直接关系到学习的结果。由于小学生原有的知识水平等等的不同 ,所以对外界提供的信息反应也不尽相同 ,如果一个没有写字技能的一年级学生 ,当教师讲解“口”的写法并作示范时 ,他对教师讲课的内容不熟悉 ,只能逐字逐句把教师的话记下来———还必须在他集中注意的时候。由于短时间内大量的言语、视觉刺激作用于人的器官 ,所以 ,大多数信息“在瞬息之间便已消退” ,不能在大脑中形成长时间记忆...

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	周吉元		2	0	0.0	0.0
2	林志明		1	0	0.0	0.0