“精讲多练”辨

• 作者: 顾明远
• 来源期刊: 湖南教育：综合版
• 学科: 教育
• 关键词: 精讲多练 课堂教学 教学改革 学生的主体性 建构主义 教学过程 前概念 多媒体技术 思想情感 现代教育观念
• 年，卷（期）: 2000,（16）
• 页数: 1页
• 分类号: G632

摘要

　20世纪60年代以来，我国教学改革中出现了一种教学方法，叫做'精讲多练'。它要求在课堂教学中，老师讲课要讲得精细一些，腾出较多的时间让学生练习。这种方法在我国流行几十年，至今还有重大影响，因此有必要用现代教育观念对它作一番评析。　　教学是学生在老师指导下自己获取知识，发展智力，提高思想，丰富情感的过程。这里有两个含义：一是教学的目标不只是获得知识和技能，还要发展学生的智力和思想情感。近些年来各国教学改革特别重视对学生思想情感的培养，要求通过教育教学培养学生高尚的思想品质，丰富的情感，对社会、对环境有高度的责任感，能够正确对待他人、正确对待自己，成为一名负责任的公民。二是在教学过程中学生是主体，要充分发挥学生的主体性。教师在教学中起主导作用。而主导作用就体现在能否启发学生的主体性、主动性上。　　“精讲多练'的方法显然不能完成上述教学目标，也不能体现现代教学的特点。'精讲多练'只是一种传授基本知识和学生获取基本技能的方法，而并非最好的方法。　　老师讲课当然十分重要。在当前我国还没有充分利用现代多媒体技术的条件下，老师讲课还是课堂教学的主要形式。但课讲得好不好，很难用一个'精'字来概括。我认为，老师讲的课，最主要...