创造良好的主体环境

• 作者: 彭德胜
• 来源期刊: 湖南教育：综合版
• 学科: 教育
• 关键词: 平行四边形面积 成功期望 数学思想方法 成功体验 学生的主体地位 长方形 教学过程 主体环境 思维层次 教育教学原则
• 年，卷（期）: hnjyxx-c_2000,（19）
• 页数: 1页
• 分类号: G623.5

摘要

从主体参与入手，给学生学习的主体地位和主动探索的机会。数学学习，从本质上说是以思维为主的活动过程，因此，它应该是学生主动获取、主动发展的过程。学生的参与是必然的，也是必须的。这要求教师给学生学习的主体地位，使学生主动思维、探究新知。怎样落实学生的主体地位和给学生主动探究的机会呢 ?教师应把数学知识看作是“已完成的科学当成未完成的科学”，让学生探索。例如，平行四边形的面积计算公式，早已被前人总结出来了，但仍要让学生利用实验，自己推导公式，使学生处于探索者的地位，参与平行四边形面积公式形成的全过程，从中获得研究问题、解决问题的方法，形成和发展自己的认知结构。 　　从主体思维发展入手，给学生思维的时间和空间。学生思维发展是需要时间和空间的。潘能钧先生在《小学数学素质教育教学原则新探》中指出：“教学的成败，归根到底要看学生的自身努力，所有教学效果都以学生是否参与、怎样参与、参与多少来决定的。”参与是需要时间的，要充分发挥学生的主体作用，就须保证学生有足够的独立观察、思考、分析、讨论、实验、练习的时间。如平行四边形面积的计算一课，教师引导学生将平行四边形转化为一个长方形，然后再让学生找拼成的长方形和原来的平行四边形之间...