追求一种流动的美——兼评《鱼游到了纸上》一文的教学

• 作者: 黄耀红
• 来源期刊: 湖南教育：综合版
• 学科: 教育
• 关键词: 整体感知 语言意识 兼评 走进学生 阅读教学 认知心理规律 质疑问难 学生质疑 阅读心理 语文课堂
• 年，卷（期）: 2000,（19）
• 页数: 2页
• 分类号: G623.2

摘要

流动，意味着活力意味着美。流动这个词，很容易让我们想起奔腾的大江、飞泻的瀑布、叮咚的泉水、欢快的溪流，想起一切自然的变化和生命的律动…… 理想的语文课堂应该流淌着年轻而活跃的思想、丰富而微妙的情感、深刻而独到的体验、富有个性的感悟。 美的流动，体现的是自然的法则。就像大江东去源于地心的引力一样，语文课里的“行云”与“流水”源于学生的心灵深处。走进学生心灵，是语文教师考虑教学流程、设置问题、启发诱导的基点。语文课所要体现的自然法则就是要让学生的思想、情感、体验、感悟得到广泛而充分的交流，并在这种交流中体会语文学习朴素而自然的规律，掌握简明而实用的方法，感受母语本身的美与力。 探索认知心理规律是走进学生心灵的必由之路。就拿阅读教学来说吧 !不管什么文章，学生都有一定的阅读起点。这个起点在哪里 ?每个学生都不尽相同，它们分别以各种不同的问题表现出来。因此，把质疑问难作为教学的首要环节是顺乎人心、合乎学情的明智之举。 余宪老师是深谙此道的。你看，在她的课堂上，一开始简直是“开窗放入大江来”。“你们有没有读不懂的地方”，这个问题成为了寻找学生阅读起点的“探测仪”。或许有老师会说，我也这么做过呀，为什么学生总是问...