浅谈中学语文的朗读教学

• 作者: 康胜然
• 来源期刊: 湖南教育：综合版
• 学科: 教育
• 关键词: 中学语文 朗读教学 朗读兴趣 朗读能力 朱自清 《荷塘月色》 主体作用 新化县 思想感情 训练技巧
• 年，卷（期）: 2000,（20）
• 页数: 2页
• 分类号: G633.3

摘要

理解文章内涵，受到形象感染。朗读能力的高低，与朗读者对文章思想感情的理解紧密相关。只有体会文章的内涵，理解文章的形象，学生才能发挥主体作用，提高其朗读能力。因此，在朗读教学中，教师要引导学生深刻理解课文。如朱自清的《荷塘月色》是一篇文辞优美的散文，可侧重朗读教学。朗读之前，教师必须简要介绍朱自清在 1927年“ 4· 12”反革命政变后的思想感情状态，使学生理解作者幻想超脱现实而不能超脱的苦闷彷徨的心情，引导学生带着这份幽思来朗读课文，会收到好的朗读效果。 　　变换训练方式，激起朗读兴趣。朗读是一种传统的教学方式，在私塾中，先生总是先教学生朗读文章，讲究抑扬顿挫，达到背诵，逐步理解。在朗读教学中，教师要运用多种朗读训练方式，激发学生朗读兴趣。具体来说可采取范读、领读、自由朗读、分角色朗读、表情朗读，或个别朗读、分组朗读、交叉朗读、男女轮流朗读等方式。 　　注重训练技巧，达到朗读目的。其基本方法有：注意停顿 (包括句中停顿、句末停顿、句中停顿又有逻辑停顿和感情停顿 )；注意重音；注意速度；注意语调 (降抑、昂上、平直、弯曲 )。 (新化县第十一中学 康胜然 )浅谈中学语文的朗读教学$新化县第十一中学@康胜然