“明”“暗”交互“放”“收”自如

• 作者: 胡珍香
• 来源期刊: 江西教育：教学版
• 学科: 教育
• 关键词: 语文 课堂教学 尊重学生 学习主体 小学 二年级 《坐井观天》
• 年，卷（期）: 2006,（7）
• 页码范围: 69-70
• 页数: 2页
• 分类号: G623.2

摘要

充分发挥教师和学生双方在教学中的主动性和创造性，使教和学产生和谐共振，是课堂教学的理想状态和最佳境界。在“学生是学习的主人”“要尊重学生的学习主体地位”的新课改理念指导下，教师在课堂教学的设计和实施中，都在尽最大的努力，让学生站在“前台”尽情地自主学习与自我展示。教学过程呈现非线性发展态势，课堂的即时生成多起来；教师也按照课标的“评价建议”，煞费苦心地捕捉时机，对学生的表现尽量给以鼓励、表扬等积极的评价，采用激励性的评语。课堂热闹了，学生活跃了，可从课后作业和阶段性检测的反馈结果看，教学效果却不尽如人意。不少的小学语文教师对此困惑不解。究其原因，是课堂上学生学的主动性、创造性的发挥有余，而教师教的主动性和创造性的发挥不足，教师作为“学习活动的组织者和引导者”的角色缺失。教师忽略了一些基本事实：在小学阶段，孩子的知识储备不足，思维水平低下、意志品质不高，此时更需要教师强有力的组织和引领；再者，越是即时生成、活跃灵动的课堂，越需要教师强有力的引导和调控。

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	胡珍香	鄱阳县游城中心学校	4	0	0.0	0.0