数学教学生活化的意蕴与价值

• 来源期刊: 广东教育(教研版)
• 学科: 教育
• 关键词: 数学知识 数学课堂 数学教学 数学对象 教学生活化 生活世界 数学起源 学习数学 数学化
• 年，卷（期）: 2006,（2）
• 页码范围: 71
• 页数: 1页
• 分类号: G633.6
• 语种: 中文

摘要

数学起源于生活.数学教学必须基于学生的"数学生活",从数学与之所依附的学生亲身体验的现实之间去寻找联系,帮助学生构建数学生活,并在此基础上发展他们的数学生活.作为学生学习数学的组织者、引导者、合作者与共同研究者的教师,必须着眼于"生活知识数学化",使学生领悟到生活真有趣,数学真有趣,激发学生学习数学的内驱力;着手于"数学知识生活化",使学生能够用数学的观念认识世界,用数学的方法改造世界,用数学的语言描述世界.一、数学教学生活化是对传统数学教学的拷问与应答数学来源于生活,那么我们的数学教学就应该联系生活、贴近生活,让生活进入课堂,使学生主动地动手、动口、动脑,想办法来探索知识的形成过程,获得成功的喜悦.同时增强其学习数学的主动性,发展求异思维,培养实事求是的科学态度和勇于探索、创新的精神.而我们的传统数学课堂通常是一种以抽象而陌生的概念、定理、法则、公式、图表等符号体系为主搭建起来的知识场景,呈现给学生的也是经过精心组织的、条理清晰的数学结构,它与学生生活有许多差别和距离.学生日常生活中的数量经验和图形直觉都难登教学世界的大雅之堂.说的极端一点,学生变成了"知识的容器""考试的机器""分数的奴隶",而教学世界本...