数学教学中思维能力的培养

• 来源期刊: 商情(科学教育家)
• 学科: 教育
• 关键词: 解决问题 思维能力 数学教学 引导学生 训练思维 工作效率 思维方法 培养学生 多维性 发散性思维
• 年，卷（期）: 2007,（11）
• 页码范围: 191-192
• 页数: 2页
• 分类号: G623.5
• 语种: 中文

摘要

数学的内在魅力与价值,在于开发学生的智力,调动学生的积极思维,重视对学生高效学习的辅导.因此,在小学数学教学中,要联系实际,加强对学生思维能力的培养.从而,让有效的教学唤醒沉睡的潜能,激活封存的记忆,开启幽闭的心智,放飞囚禁的情愫.1训练思维的多维性数学思维的多维性,表现为开放的思维特点和多角度的思维方法.新课标提出数学教学不仅要重视学习的结果,更应该重视学生的学习过程.教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式,引导学生通过自主学习、合作探究等方法,体现不同的思维层次,以培养学生分析问题的能力.如,一个车间计划40天生产1200个零件,实际前16天生产了560个.照这样计算,能不能如期完成任务?问题一出现,学生的解题过程如出一辙:560÷16×40=1400(个).这时候,学生的思维囿于一种方式,缺乏思维的开放度.于是,笔者要求学生换个角度思考,从"40天生产1200个零件"和"16天生产560个零件"两个条件中开拓思维途径,寻找解决问题的不同策略.投石激浪,学生的思维顿时活跃起来,呈现不同的解题思路:(1)比较工作量:560÷16×40=1400(个)1400>1200(比较40天工作量)1200÷40×...