文言词语的审美教学探微

• 来源期刊: 语文天地(初中版)
• 年，卷（期）: 2008,（6）
• 页码范围: 49-50
• 页数: 2页
• 语种: 中文

摘要

雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中指出:"教育本身意味着一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂."这告诉我们教育必须触及人的灵魂,产生一种精神交流.怎样在文言文教学中更好地开展这种灵魂与灵魂的对话呢?笔者觉得还是要抓住文言词语,在词语学习中激发学生的审美情趣. 以《晏子使楚》一课为例,首先,由学生自由提出自己在自主学习中的疑难词句,然后归类,简单的就由学生自己解决,笔者则着重从以下几个角度加以引导点拨. 一、在寻觅发现中感知文言词语的情感美 有位作家说过:情感的投入,是一部作品的成功所在.读者从中看到了自己生活的影子,这是读者愿意投入精力的根本所在.让学生体验审美,获得充分的情感体验,是文言文教学的着力点、突破口. 如《晏子使楚》第二段中"楚王赐酒"的情景,可以设计两个问题,调动学生的情感参与.问题一:"酒酣"如何翻译?楚王选择这一时机,你从中发现了什么呢?问题二:"视"如何理解?"视"这一动作的背后你又发现了什么? 生:我发现楚王也是个聪明的人,因为他选择了最佳时机动手. 生:我觉得楚王是在喝酒喝得正高兴时,大脑兴奋,自然想到了那个"阴谋诡计".