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摘要:
概念教学贯穿学生学习的始终,学生对概念的领会和运用,直接影响到对学科知识的理解和融合.但对概念的教学,我们常常满足于“照本宣读”,习惯于直接把正确的理解、运用的技巧教给学生,同时也满足于学生“鹦鹉学舌”似的模仿运用,至于为什么是这样?却很少展示生成的过程;甚至为了追求统一的认知效果,还有意地舍弃教材中安排的交流与讨论、活动与探究等教学环节,不给学生暴露思维品质的机会.结果课堂教学缺乏生机,很是沉闷;学生以后在运用概念解题时,频频出错,令师生双方都感意外,
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文献信息
篇名 例说概念生成之教学
来源期刊 中学理科:综合 学科 教育
关键词 概念教学 学生学习 学科知识 认知效果 教学环节 课堂教学 思维品质 教材
年,卷(期) 2008,(2) 所属期刊栏目
研究方向 页码范围 66-67
页数 2页 分类号 G633.91
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作者信息
序号 姓名 单位 发文数 被引次数 H指数 G指数
1 朱怀义 4 1 1.0 1.0
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研究主题发展历程
节点文献
概念教学
学生学习
学科知识
认知效果
教学环节
课堂教学
思维品质
教材
研究起点
研究来源
研究分支
研究去脉
引文网络交叉学科
相关学者/机构
期刊影响力
中学理科:综合
月刊
1002-6363
45-1279/G4
广西南宁市建政路37号
出版文献量(篇)
3635
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