程序性知识：口语交际教学的“软肋”

• 作者: 吴萍 曹红丽
• 来源期刊: 小学语文教学
• 学科: 教育
• 关键词: 口语交际教学 程序性知识 口语交际能力 阅读教学 言语教学 综合性学习 文学教学 识字教学
• 年，卷（期）: 2009,（4）
• 页码范围: 16-18
• 页数: 3页
• 分类号: G623.2

摘要

由于口语交际具有“口脑一致性”和“过程互动性”的特质，从而使得作为一门课程存在的口语交际教学有着独立性的特点。这些独立性主要体现在：1．口语交际教学不是文学教学，不是识字教学，不是阅读教学，而是言语教学。我们必须通过言语的训练和大量的实践才能提高学生的口语交际能力。2．口语交际教学是自成体系的言语活动，虽然它可以与阅读教学、写作教学、综合性学习相融合，但是它本身具有自己的一套知识、一套系统、一套原则，

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	曹红丽	红河学院教师教育学院	8	0	0.0	0.0
2	吴萍	红河学院教师教育学院	15	5	1.0	1.0