历史教育探索：主观体验与历史思维——例谈“材料”的灵动解读和认识的逻辑结构

• 作者: 周飞
• 来源期刊: 复印报刊资料.中学历史地理教与学
• 学科: 教育
• 关键词: 历史材料 历史思维 主观体验 逻辑结构 解读 教育探索 历史教学 历史学家
• 年，卷（期）: 2009,（8）
• 页码范围: 44-47
• 页数: 4页
• 分类号: G633.51

摘要

历史是解释，历史的解释在很大程度上，原出于对各种材料（或史料）的解读，包括对文字、图像、实物等类以及各类材料第一手材料或第二手材料的解读。毫无疑问，对历史材料的认识和理解，需要缜密的研读，细心的甄别。在历史研究、历史教学、历史学习的思维建构过程中，如果离开了个体的主观体验——相关、适切的联想和拓展，所有的解释都将变得苍白无力和孤立僵化。英国史学家爱德华·卡尔在《历史是什么？》中说：“历史学家跟他的事实之间相互作用的连续不断的过程，是现在跟过去之间的永无休止的回答交流。”尊重客观，绝不意味着否定主观体验。历史是客观的，而对历史的解释却由于人的主观介入，致使认识呈现出多元性特征。历史教学中，如何帮助学生研读材料，如何在材料研读中发掘信息，并由此建构新的、带有个体体验性的认识，无疑是值得一线历史教师思考与探索的问题。

作者信息

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1	周飞		3	0	0.0	0.0