论阅读教学中文本解读的限度

• 作者: 隋本吉
• 来源期刊: 东京文学
• 学科: 教育
• 关键词: 阅读教学 文本解读 限度
• 年，卷（期）: 2011,（9）
• 所属期刊栏目: 基础教学探索
• 页码范围: 188-188
• 分类号: G633.33
• 字数: 2236字
• 语种: 中文
• DOI: 10.3969/j.issn.1003-5346.2011.09.131

摘要

在阅读教学中要尊重学生的个性化体验，强调多元解读。由于文本的开放性、评价标准的模糊性和读者的差异性等原因，阅读教学文本解读的限度难以把握，产生了许多问题：或浮于文本表层，蜻蜓点水；或脱离文本，信马由缰，过度解读。文章试从文本语体结构、文本意蕴、教学价值、呈现反例等方面对文本解读的限度进行把握。

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	隋本吉	山东师范大学文学院	1	1	1.0	1.0