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《语文课程标准》指出:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语言基础。”语文阅读教学中,教师要重视学生的阅读感受和体验,但更应该抓住文本中可进行的语文训练点来让学生进行言语训练,才能使语文阅读课堂得以持续性向生态化发展。 一、借鉴文本语言特点。 让言语训练理趣相融课文是通过其语言表现来传情达意的,不同的文本、不同的作者具有不同的语言表达特点。有的侧重拟人或比喻等修辞的语言表达特点:有的突出语言的韵律、节奏的流畅:有的表现在写作表达上的借物喻人或借景抒情:有的表现在词语运用的精准:有的表现在句式的运用……然而.我们的语文教学意在通过美的语言形式体现美的情感,以美的情感指导美的语言形式的表达。
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篇名 巧用教材,营造情意兼得的生态课堂
来源期刊 江西教育:综合版 学科 教育
关键词 生态课堂 《语文课程标准》 语言基础 语文教学 教材 巧用 情意 语文阅读教学
年,卷(期) 2012,(4) 所属期刊栏目
研究方向 页码范围 52
页数 1页 分类号 G623.2
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研究主题发展历程
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生态课堂
《语文课程标准》
语言基础
语文教学
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巧用
情意
语文阅读教学
研究起点
研究来源
研究分支
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期刊影响力
江西教育:综合版(C)
月刊
1006-270X
36-1048/G4
江西省南昌市红角洲赣江南大道2888号江
44-54
出版文献量(篇)
8651
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