英国高教质量评价制度的变化：内涵、亮点及启示

• 来源期刊: 国内高等教育教学研究动态
• 学科: 教育
• 关键词: 评价制度 高教质量 英国 教学品质 内涵 技术学院 保证制度 保证机制
• 年，卷（期）: 2012,（7）
• 页码范围: 12
• 页数: 1页
• 分类号: G647

摘要

一、英国高教品质保证制度的沿革 第一阶段，1960-1980年的CNAA评价期。对达到标准的多元技术学院准予其授予学位与证书。其做法分为两种：第一，对于有待认可之新成立的学院，委员会扮演认可团体的角色，以确认学校确实有能力提供有效的课程，它采取“课程审核”和“机构评价”两种不同方式。第二，对于已成立多年且获得认可的学校，委员会仍须每隔五至七年对其进行追踪评价。第二阶段，1980-1990年的CVCP和AAU评价期。评价的内容主要包括以下六项：大学之品质保证机制；课程与学程之结构与计划；教学及沟通方法、教职员素质；学生对教学品质之评量意见；