浅议激励性评语在课堂中的作用

• 作者: 张爱青
• 来源期刊: 学周刊：C
• 学科: 教育
• 关键词: 激励性评语 激励性评价 课堂 幸福生活 作业批改 教育家 体验成功 纠正错误
• 年，卷（期）: 2012,（2）
• 所属期刊栏目: 艺术教学
• 页码范围: 207-207
• 分类号: G625.1
• 字数: 2073字
• 语种: 中文

摘要

教育不仅为社会培养合格的公民和人才，还要使每一个学生成为有能力追求幸福生活的个体。著名教师钱梦龙曾这样说过：“教育，就是给人积极向上的影响力，教育就是激励的艺术。”清代教育家颜旱先生说：“教子十过，不如奖子一长。”花费很多时间和精力苛求学生，不如用心发现其优点，并以此鼓励他，让他体验成功的喜悦，感觉生活的幸福。所以我们在教学时，不要吝啬赞许和鼓励，而要以激励性评价为主，及时地赞扬和鼓励学生。 在传统的作业批改中，学生的作业被甲、乙、丙、丁或者A、B、C、D等定格，学生看惯了冰冷的批语，时间长了，也就会变得麻木，不屑一顾了。随着新课程的实施，我们应让学生身处一种积极向上的诱导中，这不失为一种纠正错误，提高自信的良好方法，因此，广大教师的育人观念发生了巨大变化，特别是在对学生的评价上，改变了过去生硬、呆板、单一的评价方式。过去的“千篇一律”“千人一面”的批语转变成“赞扬式”“指导式”“激励性”“沟通性”批语。譬如，有一道综合性题，有些学生运用所学知识，进行综合运用，得出正确结论。这样的作业我们可以用这样的评语：“思路开阔，思维清晰，方法灵活”，或“解题方法不落俗套，解题思路不同凡响，思考能力强”等。