合理的科学探究：师生共赢

• 作者: 余彬倩 应湾湾 徐滨
• 来源期刊: 中文信息
• 学科: 教育
• 关键词: 科学探究 再探究 假说 实验 表达交流
• 年，卷（期）: 2013,（7）
• 所属期刊栏目: 绎教育信息
• 页码范围: 48-48
• 页数: 1页
• 分类号: G650
• 字数: 1689字
• 语种: 中文

摘要

科学探究指的是科学家创造与发展科学知识必经的过程，是科学的本质和核心。一般而言，它包含如下6个基本要素：提出科学问题；进行猜想和假设；制订计划，设计实验；获取事实与证据；解释、检验与评价；表达与交流。由于科学探究的重要性日益显现，其被列为《义务教育初中科学课程标准（2011年版）》课程的四维目标之一。这也就要求教师不再单一地采用传统的“讲授式”授课法，而逐渐转变到师生对问题进行共同的探讨并以“学生为主、教师为辅”的方式进行课堂教学。

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	应湾湾	浙江师范大学生化学院	16	4	1.0	1.0
2	徐滨	浙江师范大学生化学院	5	0	0.0	0.0
3	余彬倩	浙江师范大学生化学院	9	0	0.0	0.0