用“悬念”引领学生走近历史现场

• 作者: 蔡永
• 来源期刊: 教育与教学研究
• 关键词: 中学历史 悬念 引领 历史现场 有效教学
• 年，卷（期）: 2013,（2）
• 所属期刊栏目: 基础教育与教学
• 页码范围: 99-103
• 页数: 5页
• 分类号: G633.51
• 语种: 中文

摘要

历史教学的有效性不仅来自教学内容的有效选择,还来自于教学内容的呈现方式.“悬念”作为一种戏剧表达方式应用于教学中,能缩短学生与教师、历史事件间的距离,增强学生历史学习的兴趣,提高课堂教学的有效性.历史课堂制造“悬念”的主要方法包括:转换叙事方式,用文学创作中“倒叙”、“隐叙”的方式；运用历史认知的心理机制,制造认知信息的落差与冲突、放大历史发展的落差与冲突的方式；运用停顿、设问等方式控制呈现节奏,把复杂的历史事件的相关信息次第展示.这些方式使史料不再静态,而是在学生和历史事件间架起了对话的桥梁,提升了教学的有效性.