高中数学课堂教学应创设富有挑战性的问题

• 作者: 杨汉
• 来源期刊: 语数外学习(数学教育)
• 学科: 教育
• 关键词: 高中数学 课堂教学 挑战性 问题
• 年，卷（期）: 2013,（4）
• 页码范围: 44
• 分类号: G633
• 字数: 1673字
• 语种: 中文

摘要

加大思维密度是优化课堂教学的重要标准,但这并不等于单纯增加几道例题和习题,倘若教者贪多求全,学生会因为在课堂上无法展开思维,只能被动地接受现成的结论,这样必然会阻碍对学生思维能力的培养,即使遇到有思考价值的问题,也会由于教师的自行揭秘和暗示结论面失去思考的吸引力,这样的教学只能导致思维密度的下降,因此,教学中必须创设一些悬念,不一味追求把所有问题都讲深讲透,故意留点“空白时空”,使之产生“空白效益”,以此来诱发学生的思维活动的大力展开,让学生学有所得.正如数学课程标准指出的那样:“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动.内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需求.”笔者认为这里的挑战性就在于教师课堂提问时,设计的问题要兼顾学生的个体差异,调动学生的学习积极性,使其和谐、自主地发展,激发学生的学习兴趣和解决问题的欲望,使课堂活起来,下面谈谈自己的二点看法.

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	杨汉		4	0	0.0	0.0