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摘要:
最近听了百余节小学语文课,给我们的感觉是,目前的语文教学陷入了“低位徘徊”,即教学滑行在浅表层面,教师讲的、学生练的,很多都是学生课前就已经知道的,教学之后看不出学生的“增值点”在哪儿。教学本应是通过教与学的双边活动,学生在认识、知识以及能力等方面产生“量”的增加或“质”的飞跃,即认知攀登到更高一级的台阶上去。那为什么学生登不上更高一级的台阶呢?
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文献信息
篇名 警惕语文教学陷入“低位徘徊”
来源期刊 小学语文教学 学科 教育
关键词 语文教学 低位徘徊 双边活动 学生 语文课 教与学 “质” “量”
年,卷(期) xxywjx,(2) 所属期刊栏目
研究方向 页码范围 50-51
页数 2页 分类号 G633.3
字数 语种
DOI
五维指标
作者信息
序号 姓名 单位 发文数 被引次数 H指数 G指数
1 李广生 8 0 0.0 0.0
2 杨雪莲 29 3 1.0 1.0
传播情况
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2014(0)
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研究主题发展历程
节点文献
语文教学
低位徘徊
双边活动
学生
语文课
教与学
“质”
“量”
研究起点
研究来源
研究分支
研究去脉
引文网络交叉学科
相关学者/机构
期刊影响力
小学语文教学
旬刊
1004-6720
14-1016/G4
大16开
太原市解放路东头道巷5号
22-440
1981
chi
出版文献量(篇)
12315
总下载数(次)
63
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