初探地理教学中的情感教育

• 作者: 刘赟
• 来源期刊: 读写算（教育教学研究）
• 年，卷（期）: 2015,（46）
• 所属期刊栏目: 科学教育研究
• 页码范围: 101-101
• 页数: 1页
• 字数: 364字
• 语种: 中文

摘要

一个受过情感教育的人，一定会是一个温顺、谦和、善于沟通且能唤起人们对生活的热爱与柔情的人，而不会是一个专横、霸道、粗野、暴戾之人。从心理学看，在地理教学中，只有重视和关注了学生的情感领域，才能促使学生“知、情、意、行”等诸多因素的协调发展，才能给学生创造一个友爱、融洽的人际关系，激发学生的学习兴趣，讲究教学艺术，使学生在乐意的、心平气和的、心情愉快的情况下进行练习，才能提高地理教学的整体效益，增强学生的自我参与意识，提高学生的地理综合素质。而且国家义务教育法规定：在教学方面，教师不仅要对学生进行知识的传授、技能的培养，同时还须加强情感的交流。事实上，学生也渴望平等和被尊重，希望老师既是“良师”又是“益友”。二十年的教学摸索，情感教育在地理课堂上的运用有如下策略，与同仁共勉。