概念的有效生成源于探究本质——对“三角形的高、中线与角平分线”教学的思考

• 作者: 肖贤伟
• 来源期刊: 中小学数学：初中版
• 学科: 教育
• 关键词: 角平分线 概念运用 学习过程 思维特点 认知基础 小组讨论 最近发展区 原有认知结构 自主学习 学习效果
• 年，卷（期）: 2016,（9）
• 页码范围: 38-41
• 页数: 4页
• 分类号: G623.2

摘要

概念是数学知识中最普遍的形式,是数学内容的基本点,是导出定理、公式、性质、法则的出发点,是建立学生认知结构的着眼点.所以概念的学习是数学学习的核心,概念的教学是教师落实基础的关键,是学生打好基础的首要环节.因此,在概念教学中,教师一定要以学生已有的认知基础为出发点,加强概念的引入与生成,引导学生主动探索,真正理解概念,在概念运用的过程中培养学生分析和解决问题的能力,只有这样才能提高概念课的教学效率．

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	肖贤伟		9	1	1.0	1.0