以《焦耳定律》为例浅谈教学逻辑的优化

• 作者: 刘芳霞 赵兴华
• 来源期刊: 湖南中学物理
• 学科: 教育
• 关键词: 教学顺序 焦耳定律 教材分析 逻辑化 理论联系实际 思维规律 思维过程 课堂教学 逻辑规律 传授过程
• 年，卷（期）: 2016,（7）
• 页码范围: 49-50
• 页数: 2页
• 分类号: G633.7

摘要

<正>所谓教学逻辑,是指教师的课堂教学符合教学内容的内在组织性和学生接受知识的思维规律、思维习惯等。教学内容的内在组织性是指教学的全部信息的组织化、层次化、程序化和系统化的一个总和;而学生接受知识的思维过程要符合一般认知规律和建构过程等心理学特征.物理教学的逻辑性,应该从重视概念、原理、理论联系实际、知识的系统性、教学的重点、教学思路等方面,并力求将以上诸多因素有机结合成一个整体。教学过程逻辑化的任务是包括:在课前教材分析时,教师要运用相应的逻辑规律来分析教材内容,

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	赵兴华		12	1	1.0	1.0
2	刘芳霞		1	0	0.0	0.0