“三步走”质疑法提高课堂教学效果的几点思考

• 作者: 吴金菊
• 来源期刊: 中外交流
• 关键词: “三步走” 质疑法 课堂教学 思考
• 年，卷（期）: 2016,（4）
• 所属期刊栏目: 学习交流与观察思考
• 页码范围: 185-185
• 字数: 1577字
• 语种: 中文

摘要

俗话说，“学起于思，思源于疑”；又说，“学贵质疑，学则思疑”。通常，一篇课文中的疑点，往往是教学的重点和难点。只要学生抓准课文中的这些疑点，加以深入分析和思考，就能很准确的领会课文的要义与内涵，掌握课文的重点。只有让学生知其然，又知其所以然，才能对课文的疑点有通彻的理解，从而掌握应该掌握的知识。如果学生不会质疑，并且不会对质疑的问题进行分析和理解，就不能深刻的理解课文的重点，就不能把握课文的思想内涵，就不能掌握教材要求掌握的内容。因此，教师要善于利用课堂教学时间，引导学生学会质疑，学会运用质疑方法去理解和把握教学知识点，从而达到提高课堂教学效果。

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	吴金菊		13	0	0.0	0.0