学生评教范式转换的综述

• 作者: 赵忠 邢政权
• 来源期刊: 中国林业教育
• 关键词: 高等院校 教育评价范式 学生评教 第四代评估理论 建构主义范式 实证主义范式
• 年，卷（期）: 2017,（3）
• 所属期刊栏目: 探索与思考
• 页码范围: 1-6
• 页数: 6页
• 字数: 7820字
• 语种: 中文

摘要

教育评价范式,即研究者进行教育评价研究时所持有的某种世界观,也可以理解为某种特定的思维方式和观察视角.范式不是一成不变的,一种范式如果不能提供解决问题的适当方式,就会变弱,从而出现范式转移.通过对有关教育评价范式的发展历程以及我国现行教育评价范式及其存在的弊端的研究文献进行梳理发现,当前实证主义范式的教育评价已经陷入了理论困境;同时,基于对教育评价范式转换的价值基础和方向的分析,提出摆脱困境的出路是转换教育评价的研究范式,即由实证主义范式的教育评价向建构主义范式的教育评价转变.同样,学生评教作为高校保障教育教学质量的重要手段,也受到实证主义范式教育评价弊端的影响,面临着管理主义倾向严重、对教师和学生的利益诉求关注不够、过分依赖调查的科学范式等诸多问题.这导致了学生评教的效力难以得到充分发挥.因此,改进教学评价,仅仅引进学生评教这一形式并不足以解决问题,关键的是要更新学生评教的理念,也就是引入新的教育评价范式,在深入研究和积极实践的基础上推动实证主义范式的学生评教向建构主义范式的学生评教转变.