2011年-2016年全国理综卷实验与探究试题中的归因分析

• 作者: 潘冬
• 来源期刊: 中学生物教学
• 年，卷（期）: 2017,（1）
• 所属期刊栏目: 试题分析
• 页码范围: 122-124
• 页数: 3页
• 语种: 中文

摘要

1概述 “提高学生的生物科学素养”是高中生物学课程的基本理念,是课程标准实施中的核心任务.因此,生物学考试必然会重视对学生生物科学素养的考查,即在生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、获取知识和处理信息能力、思维能力、分析和解决实际问题能力等方面对学生进行检测.“实验与探究能力”是高考生物学考试的能力要求之一,其具体能力要求如下[1]:(1)能独立完成“生物知识内容表”所列的生物学实验,包括理解实验目的、实验原理、方法和操作步骤,掌握相关的操作技能,并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用;(2)具备验证简单生物学事实的能力,并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理;(3)具有对一些生物学问题进行初步探究的能力,包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法;(4)能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订.“实验与探究能力”中对实验现象和结果进行“解释”、对实验方案开展“评价和修订”等能力要求,即对学生语言表达能力的具体要求.