从限制性原理看未来课堂

• 作者: 查有梁
• 来源期刊: 教育与教学研究
• 关键词: 教育改革 限制性原理 未来课堂 教育的多样性 智能机器人
• 年，卷（期）: 2019,（2）
• 所属期刊栏目: 教育理论
• 页码范围: 1-10
• 页数: 10页
• 分类号: G521
• 语种: 中文
• DOI: 10.3969/j.issn.1674-6120.2019.02.001

摘要

通过对"教育""教学""课堂""未来课堂""小课堂""大课堂"的基本概念进行简要分析,并从宏观上对中国近5年的"未来课堂"进行半定量的概率分析,提出三类限制性原理,一是"教育改革的三个限制性原理":自上而下行政地建构一种最好的教育体系,使得所有学生都不会掉队,不可能;自上而下行政地推行一种课程理念和方法,使得所有学生都得到发展,不可能;自下而上经验地建构一种最好的教学方法,使得所有学生都达到优良,不可能.二是"课堂教学效率的三个限制性原理":只要求学生自学,不可能高效;只要求教师灌输,不可能高效;不将教师的教学转化为学生的自学,也不可能高效.三是"智能机器人的三个限制性原理":智能机器人在解决科学、技术、工程、数学、艺术、写作、教育等问题时,不消耗能量就能做到,是不可能的;在解决问题时,不预先输入知识、数据、图像等相关信息就能做到,是不可能的;在信息强度低于宇宙背景辐射的强度(3 K )时,还能输入、加工、输出信息,是不可能的.我们需要正面地总结经验教训,认识限制性原理,理解教育的多样性,重视教育"生态"的优化,预见"未来课堂"的多样与统一.

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	查有梁		115	261	9.0	15.0