小学英语口语教学中教师输出不当的问题与对策

• 作者: 张允 张培超
• 来源期刊: 中小学英语教学与研究
• 年，卷（期）: 2019,（6）
• 所属期刊栏目: 小学英语
• 页码范围: 14-17
• 页数: 4页
• 语种: 中文

摘要

一、前言 在我国基础英语教学中,培养学生真正的英语交流能力是英语课程的主要目标(赵世开,2002).因此,英语口语的培养一直是小学英语教学关注的一个重要方面.在第二语言习得研究中,克拉申的“语言输入假设”(The Input Hypothesis)对口语教学起着重要的指导作用.克拉申(Krashen,1985)认为,“可理解的语言输入”应具备以下几个特点:1)可理解性(comprehensibility);2)既有趣又有关(interesting and relevant);3)非语法顺序安排(not grammatically sequenced);4)足够的输入量(sufficient input).在我国小学英语课堂教学中,要想促使学生准确、流利地进行表达,教师有必要向他们提供大量的可理解性的输出.如果教师的语言输出大大超出学生的现有水平且缺乏趣味性,他们就难以理解教师输出的话语;如果学生不理解教师输出的话语,学习就没有了实际意义.

作者信息

序号	姓名	单位	发文数	被引次数	H指数	G指数
1	张允	首都师范大学初等教育学院	29	105	5.0	10.0
2	张培超	首都师范大学初等教育学院	1	0	0.0	0.0