精准医学领域新教学方法探索

• 作者: 业秀林 何慧琳 孙士波 张冬先 方雁 杜晓华 汪矗 罗壮 胡笑甜
• 来源期刊: 昆明医科大学学报
• 学科: 教育
• 关键词: 教育策略 问题建立 问题式学习 精准医学
• 年，卷（期）: 2019,（12）
• 所属期刊栏目: 教学研究
• 页码范围: 140-145
• 页数: 6页
• 分类号: G424.1
• 字数: 4075字
• 语种: 中文

摘要

目的 精准医学是医学未来发展的方向,探讨以精准问题(precisequestion,PQ)设置联合PBL(Problem based learning)教学法是否有利于提高学生对精准医学知识的掌握.方法 将昆明医科大学本科临床专业四年级的学生60名随机分为2组:PBL教学组(对照组)和精准问题设置联合PBL教学组(PQ-PBL组).分别应用PBL教学和PQ-PBL教学对2组同学进行4周教学.其中PQ-PBL组采取精准问题的设置模式:以临床为导向,临床问题与基础问题双向互动,以发展学生的临床推理能力;高层次问题与低层次问题相结合、 开放式问题与闭合式问题相结合,以促进学生批判性思维的形成和高层次知识体系的构建.PBL组不采取精准问题设置模式.所有入组学生教学前后分别进行病例分析考核,考核满分为10分.比较2次考核的得分,评估教学前后2组学生对基础知识及精准医学知识的掌握情况,以评价教学效果.结果 共60人(PBL组,n=30;PQ-PBL组,n=30)完成研究.2组的年龄差异无统计学意义[PBL组:(23.17±1.05)岁;PQ-PBL组:(23.07±1.03)岁,P=0.736],性别构成亦无差异(P=0.606);教学前2组比较,无论是基础知识或精准医学知识方面,2组得分均差异无统计学意义.教学前后组内比较显示,PBL组的基础知识得分高于教学前[教学后:(6.00±1.31)分;教学前:(5.13±1.43)分,P=0.020],PBL组的精准医学知识得分亦明显高于教学前[教学后:(4.40±2.06)分;教学前:(3.53±1.28)分,P=0.035];PQ-PBL组的基础知识得分高于教学前[教学后:(6.70±1.24)分;教学前:(5.47±1.33)分,P=0.001],PQ-PBL组的精准医学知识得分亦明显高于教学前[教学后:(5.57±1.48)分;教学前:(3.67±1.54)分,P<0.001].教学后组间比较显示,PQ-PBL组的基础知识得分明显高于PBL组[PQ-PBL组:(6.70±1.24)分;PBL组:(6.00±1.31)分,P=0.038],精准医学知识得分亦显著高于PBL组[PQ-PBL组:(5.57±1.48)分;PBL组:(4.40±2.06)分,P=0.015].结论 精准问题设置结合PBL教学法可以使学生更好地掌握精准医学知识,有利于未来精准医学的发展.