麻省理工学院工程专业课程演变及其启示

• 作者: 徐燕敏
• 来源期刊: 国内高等教育教学研究动态
• 学科: 教育
• 关键词: 通识教育 麻省理工学院 科学课程 现代科学 二战时期 课程结构 工程专业课程 问题与分析
• 年，卷（期）: 2019,（21）
• 页码范围: 8-8
• 页数: 1页
• 分类号: G64

摘要

一、研究问题与分析框架(一)研究问题。(二)分析框架:工程的四维认识论.二、MIT课程发展的历史描述:以机械科学与工程专业为例(一)前学院时期(1861年至二战时期).MIT早期课程结构有如下特点:1.古典人文与现代科学丝冲突与融合.2.工程理论课程和实践课程并行,重视对实践动手能力的培养.3.重视通识教育.(二)学院时期(二战后至20世纪90年代)°该阶段MIT课程结构有如下特点:1.通识教育涵盖的范围更广.2.科学课程明显增多,重视科学原理.3.工程设计和实践处于边缘地位。4.课程更具灵活性,学生个性化发展.(三)新学院时期(1995年至今).1.通识课程体系更为广博和深化.2.人文与工程的交融与渗透.3.回归工程,多元化的实践项目.