用结果来组织学习

• 作者: 郑钢
• 来源期刊: 中小学电教:下
• 学科: 教育
• 关键词: 课堂教学设计 课堂教学行为 逆向设计 预期结果 知识和技能 课程标准 理解和应用 教学设计模式
• 年，卷（期）: 2020,（10）
• 页码范围: 30-30
• 页数: 1页
• 分类号: G63

摘要

逆向设计的核心是"以终为始",是"一种先确定学习的预期结果,再明确预期结果达到的证据,最后设计教学活动以发现证据的教学设计模式"。教师在进行教学设计时,首先要确定预期结果,也就是学生在学习后达成的标准和目标。值得借鉴的是,它将仿佛"莫不可测"的课程标准转化为基于大问题、大概念、关键问题、持久的理解等一系列方法和支架,促进教师洞察知识的形成过程,促进教师将课程标准转化为课堂教学行为,提升课堂教学设计能力。逆向设计的培养目标是理解和应用所学知识的能力——在真实的生活情境中恰当地连接、理解和使用离散的知识和技能。