虚实结合,打造优质课堂,落实核心素养——以“人的性别遗传”为例

• 作者: 叶治平
• 来源期刊: 中学生物教学
• 年，卷（期）: 2020,（9）
• 所属期刊栏目: 互动平台
• 页码范围: 75-78
• 页数: 4页
• 语种: 中文
• DOI: 10.3969/j.issn.1005-2259.2020.09.025

摘要

《义务教育生物学课程标准(2011年版)》(以下简称“课程标准”)中提到,生物学课程的根本任务是提高学生的科学素养,特别是一个普通公民终身发展所需的生物科学素养.生物学课程期待学生主动地参与学习过程,在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程中习得生物学知识,养成理性思维的习惯,形成积极的科学态度,发展终身学习的能力.结合该思想,笔者认为教师在设计课堂教学时应遵循学生的认知发展规律,以学生为主体,通过创设适宜的情景,激发学生的学习热情,促使其主动获取知识,发展探究能力,有效落实核心素养.本文以人教版《生物学·八年级·下册》第7单元第2章第4节“人的性别遗传”为例,通过模拟探究、虚拟实验等策略,让学生在亲身体验中摸索规律、获取知识,培养生物科学素养,从而打造科学、有趣、优质的生物学课堂.