提取单元大概念的实践与策略——以单元教学设计为例

• 作者: 胡晓敏
• 来源期刊: 小学教学设计（数学）
• 年，卷（期）: 2021,（1）
• 所属期刊栏目: 教学策略
• 页码范围: 9-11
• 页数: 3页
• 语种: 中文

摘要

一、引言 当代社会需要具有正确价值观念、必备品格与关键能力的人,需要重新思考"把人作为一个完整的人"来培养,要学习"像专家一样思考".因此,课程教学的设计单位不应是一个个孤立的知识点,而应是将知识结构化,组成一组组有意义的单元.2017版的普通高中《数学课程标准》,凝练了数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析六个学科核心素养,并明确强调以学科"大概念"为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进核心素养的落实.