理解本质获得经验发展想象——《图形的运动(三)》第一课时重组思考与实践

• 作者: 徐晓良 黄陈辰
• 来源期刊: 小学教学设计（数学）
• 年，卷（期）: 2021,（7）
• 所属期刊栏目: 名校聚焦
• 页码范围: 36-39
• 页数: 4页
• 语种: 中文

摘要

20世纪80年代,几何图形运动的内容大幅度进入欧美各国的小学数学课程,原因是学生在生活中常常有机会接触翻转、平衡、旋转并积累了有关的经验.我国在21世纪的数学课程改革中,也将此内容纳入到数学课程中.目前在小学中,图形运动分别有三个内容:轴对称、平移和旋转.在编排这块内容时,按从易到难、螺旋上升的原则进行编排."旋转"是人教版五年级下册第六单元《图形的运动(三)》中的内容,它是小学阶段图形运动板块的最后一个学习内容,"旋转"与对称、平移相比更抽象,涉及到的要素更多.因此,在实际教学中,旋转的本质是什么?教师存在哪些困惑?学生学习的难点在哪?单元内容三课时的学习序列怎么安排?通过对这些问题的思考,可以更好地从动态系统角度出发整体重组学习内容.