基于"阅读日志"和"以读促写"的高中英语课外阅读有效实践

• 作者: 陈光伟
• 来源期刊: 广东教育（综合版）
• 年，卷（期）: 2021,（5）
• 所属期刊栏目: 实践
• 页码范围: 48-49
• 页数: 2页
• 语种: 中文
• DOI: 10.3969/j.issn.1005-1422.2021.05.025

摘要

美国著名学者Krashen提出"输入假说",指出学习者需要"可理解性输入",即学习者的输入应略高于学习者现有语言能力.个性化的课外读物能够给予学生可理解性输入的条件.但如果没有语言输出,实际应用语言的最终目的也很难达成.针对语言"输入假说"理论的不足, Swain提出了语言"输出假说",即学习者必须进行大量的"说"和"写"的可理解性输出,才能实现语言知识的内化,从而提高语言能力.我国文秋芳教授提出"输出驱动假说",并在2014年完善为"输出驱动—输入促成假设":输出被认定为既是语言习得的动力,又是语言习得的目标;输入是完成当下产出任务的促成手段,并不单纯为培养理解能力和增加接受性知识服务,而是为未来的语言输出打基础.基于上述理论,笔者在课外阅读方面进行了为期两年的实践.