新高考评价体系导向的高中数学创设问题情境——以"直线与平面垂直的判定"第一节课的设计为例

• 作者: 叶春林
• 来源期刊: 福建中学数学
• 年，卷（期）: 2021,（12）
• 所属期刊栏目: 数学研究
• 页码范围: 19-22
• 页数: 4页
• 语种: 中文

摘要

日前教育部发布了《中国高考评价体系》,对评价模式提出新的要求,以达成高考不仅要对必备知识的考查,还要对核心价值、学科素养及关键能力的考查.而情境正是实现这种"价值引领、素养导向、能力为重、知识为基"的综合考查的载体.高考评价体系中所谓的"情境"即"问题情境",指的是真实的问题背景,是以问题或任务为中心构成的活动场域."[1]《普通高中数学课程标准(2017年版)在教学建议中指出:"在教学活动中,应结合教学任务及蕴含的数学学科核心素养设计合适的情境和问题,引导学生用数学的眼光观察现象、发现问题,使用恰当的数学语言描述问题,用数学的思想方法解决问题."[2] "根据数学学科的特点,高考数学试题情境可分为课程学习情境、探究创新情境、生活实践情境3类."[3]笔者以为,高中数学创设问题情境就是在数学教学过程中,教师根据教学需要,有针对性地提出真实、具体、生动的问题,以引起学生积极参与观察、描述、试验、归纳、抽象概括等活动过程,激活学生思维,从而激发学生主动理解知识.