低年级识字教学例谈

• 作者: 孙银杉
• 来源期刊: 七彩语文（教师论坛）
• 年，卷（期）: 2022,（3）
• 所属期刊栏目: 课堂·教学
• 页码范围: 41-43
• 页数: 3页
• 语种: 中文

摘要

案例描述 [现象一]笔者曾走进所在学校低年级的其中五个班,连续追踪了两周新课教学.笔者发现,教学每篇课文,百分之八十的教师都是把本课所有生字注上汉语拼音,让学生反复认读,齐声读,再去掉拼音认读,整个集中认读的过程每课可达15分钟,一年级甚至耗时更多.课后,笔者也相机对学生的识字进行了即时的效果检测,发现并不理想,明明课上跟读了很多遍的生字,离开拼音和教师提醒,一半的学生依然倍感陌生.而在与学生的访谈中,他们似乎早已默认了这种"一锅端"式的集中识字模式,追问学生这样的识字方法有趣与否,他们多数表示没什么意思.