作者:
基本信息来源于合作网站,原文需代理用户跳转至来源网站获取       
摘要:
数学概念是揭示物质的本质、属性与共同特征,具有抽象性、复杂性、严密性,并蕴含着丰富的内涵,因此概念教学在小学数学教学中占据重要地位.如何引导学生学习数学概念,将单调的数学概念情境化、生动化,变得易于探究,使学生乐于学习、敢于探究、易于接受,这便成为笔者思考的问题.对此,笔者进行了一系列的教学实验,探索出三"多"教学模式,即多元表征、多样整合、多育并举,指向概念形成.本文以人教版三年级下册"认识面积"一课为例,探讨如何运用三"多"教学模式,让学生感悟数学概念,让概念形成过程看得见,让学生的学扎实且有效.
推荐文章
浅析“全面建成小康社会”--看得见的中国梦
小康社会
科学发展
制度
中国梦
让幼儿的学习和发展看得见
幼儿教育
学习
教学道具
印章也疯狂︱︱︱看得见的激励
奖励制度
印章
使用制度
效果
内容分析
关键词云
关键词热度
相关文献总数  
(/次)
(/年)
文献信息
篇名 实施三"多"教学,让数学概念形成过程"看得见"
来源期刊 新教师 学科
关键词
年,卷(期) 2022,(2) 所属期刊栏目 "以有效教学为指向的数学教学方法创新"研究专辑
研究方向 页码范围 49-50
页数 2页 分类号
字数 语种 中文
DOI 10.3969/j.issn.2095-3895.2022.02.027
五维指标
传播情况
(/次)
(/年)
引文网络
引文网络
二级参考文献  (0)
共引文献  (0)
参考文献  (0)
节点文献
引证文献  (0)
同被引文献  (0)
二级引证文献  (0)
2022(0)
  • 参考文献(0)
  • 二级参考文献(0)
  • 引证文献(0)
  • 二级引证文献(0)
引文网络交叉学科
相关学者/机构
期刊影响力
新教师
月刊
2095-3895
35-1315/G4
大16开
福建省福州市鼓楼区梦山路27号
2012
chi
出版文献量(篇)
5246
总下载数(次)
7
总被引数(次)
1530
论文1v1指导