摘要:

对于高中化学课程来说,离子反应是十分关键的课程内容,对于学生的知识理解能力与知识应用能力要求较高,所以,学生应当更加深入的就离子反应知识进行分析与探讨.本文简要就离子反应的重要知识点进行分析,同时列举实例探讨了常见的离子反应问题,以期为广大高中学生加深对离子反应知识的理解提供参考.

摘要:

结合学生在日常学习中遇到的问题,从教育实践中运用的教学方法出发,呈现了"假设法"这一科学方法在解化学平衡特征判断、离子反应顺序、预测化学反应等题目中的应用,旨在为教师教学和学生学习提供思路和方法参考,从而提高教学质量.

摘要:

为实现高温分离水与树脂再生废水回供注汽锅炉,减少清水资源浪费,开展了废水回用处理研究.室内试验表明,当两种废水以体积比4:1混合时反应效果最佳,高温分离水中的Ca2+、OH-与树脂再生废水中的Ca2+、Mg2+充分结合生成沉淀物CaCO3和Mg(OH)2.现场应用期间,新建的废水处理装置与沉淀调节剂MgSO4配合使用,产品水中Ca2+、Mg2+质量浓度降低为0,水质无腐蚀性且无结垢趋势,可直接供给注汽锅炉使用.工程每年节约清水资源4800 t,年可创效益19万元.

摘要:

了解盐分离子在土壤中的迁移规律可以为盐渍土的综合治理以及高效利用提供科学依据,在COMSOL多孔介质和地下水流模块模拟非饱和土壤水流的基础上,自定义偏微分方程组构建盐渍化土壤SO42–、Ca2+、Na+、Cl–、Mg2+耦合运移模型,考虑阳离子交换过程以及硫酸钙的沉淀溶解反应,并通过新疆绿洲膜下滴灌田间试验对模型进行检验,对比不同活度系数估算方法对模拟结果的影响.结果表明,各离子模拟值与实测值吻合较好,平均相对误差介于9.15％～28.57％,决定系数介于0.41～0.88,该模型能够较好地反映土壤中盐分离子的动态变化规律;在膜下滴灌条件下,膜下0～40 cm土层的盐分离子有不同程度的淋洗,Cl–和Na+的淋洗效果好于Ca2+和SO42–;活度系数的估算对模拟结果的准确性有重要影响,尤其是盐分含量较高时,采用通用的函数关系可能会带来较大的模拟误差.

摘要:

针对科学知识机械传授的教学困境,杜威提出与逻辑方法相对的"心理学"的方法来组织教学.本文选取《化学(必修1)》中物质的量概念、离子反应的书写、金属铝及其化合物的性质等三个案例进行剖析,发现在教学实践中基于学生认知心理,改变传统教学顺序后,学生不仅主体性得到增强,而且拥有更加上位的知识结构.

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通过S2-中间态将有机配体三辛基氧膦(TOPO)转化为ZnS保护层,显著改善了CdSe量子点(QDs)器件的转换效率.配体交换后的傅里叶变换红外(FTIR)光谱结果表明,有机配体己被S2-离子配体取代;离子反应后的X射线光电子能谱(XPS)结果表明S2-离子配体反应生成了ZnS,紫外-可见(uv-vis)吸收光谱结果表明量子点溶液吸收峰位没有发生明显改变,透射电子显微镜(TEM)结果表明配体交换后量子点粒径减小.电化学阻抗谱(EIS)结果表明光照条件下有机配体转化为ZnS保护层后TiO2/QDs/电解质界面电阻减少,证明该条件下正向电子传输增强;强度调制光电压谱(IMVS)和强度调制光电流谱(IMPS)结果表明电子寿命和扩散速度增加.相比于有机配体,形成ZnS保护层后的量子点敏化太阳能电池(QDSC)效率由0.98％提高到1.75％,相对提高了1.78倍.

摘要:

根据建构主义理论,教师在进行化学教学设计时,要努力创设真实、复杂的问题情景,同时要为学生创设合作学习的环境,强调合作中的表现、交流、沟通、讨论等群体互动对知识建构的内在意义和价值,在评价时,设计多种不同的评价方式,以反映学生真实的水平.

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对于高中化学课程来说,离子反应是十分关键的课程内容,对于学生的知识理解能力与知识应用能力要求较高,所以,学生应当更加深入的就离子反应知识进行分析与探讨.本文简要就离子反应的重要知识点进行分析,同时列举实例探讨了常见的离子反应问题,以期为广大高中学生加深对离子反应知识的理解提供参考.