试论“赏识教育法”在历史教学中的操作程序

• 作者: 戴佑敏
• 来源期刊: 中学历史教学研究
• 学科: 教育
• 关键词: 赏识教育 历史教学 操作程序 知识经济 认知方式 教师 教学过程 学生 成功教育 教学活动
• 年，卷（期）: 1999,（1）
• 页码范围: 33-34
• 页数: 2页
• 分类号: G633.51

摘要

在教学活动中,个体对外界的信息不是被动地感应,而是实现着对外界信息的有机重组,是一个主观能动地反映过程。在这个过程中,个体的认识方式存在着感知、记忆、思维、想象的较稳定的倾向性特征,教师应充分地认知和把握这些重要的教学心理机制,积极地对个体的认知方式作良性的引导,使个体的认知心理构建在健康的基础上,固本培源。当代教育界结合这一教学过程经过近几年教学科研与实践,总结出一些先进的素质教育模式,如:"愉快教育法""情意教育法"、"成功教育法"和"赏识教育法"等。其中,"赏识教育法"吸纳了其

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